Frantzeska Romanou
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INSEGNANTE INCORRE IN SANZIONI DISCIPLINARI A SEGUITO DI SUA OPPOSIZIONE AL MILITARISMO DELLE PARATE NELLE SCUOLE |
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QUAL' E' L'ORIGINE DELLE PARATE SCOLASTICHE? E' UN RESIDUO DELLA DITTATURA DI METAXA, MUTUATO DALLA GERMANIA DI HITLER. HA MOLTO PIU' A CHE FARE, O SI ADDICE, A UN REGGIMENTO, PIU' CHE ALLA SCUOLA.LA MISSIONE DELLA SCUOLA E' DI PREPARARE, EDUCARE, ISTRUIRE, ISPIRARE, INDIRIZZARE, E' TUTTO CIO' AL FINE DI RENDERCI UMANI.
ATTRAVERSO EVENTI CULTURALI COME IL TEATRO E LA DANZA E' POSSIBILE ORIENTARE I RAGAZZI VERSO VALORI QUALI LA LIBERTA', LA SOLIDARIETA', IL CORRAGIO, L' AUDACIA, LA FORZA E L' UMANITA'. NESSUNO AL MONDO MI PUO' CONVINCERE CHE UNA PARATA PUO' INSTILLARE TALI VALORI.
CIO' NATURALMENTE RICHIEDE CAMBIAMENTI SIA DI COSTUMI CHE DI ISTITUZIONI. SONO LE SCUOLE GRECHE E PIU' IN GENERALE LA NOSTRA SOCIETA' PRONTE PER TALI CAMBIAMENTI? LA MIA RISPOSTA E' CATEGORICAMENTE SI'. NELLA NOSTRA SOCIETA' DI TELECONSUMISMO, INDIFFERENZA, CINISMO E IRRESPONSABILITA', AGIRE PER IL CAMBIAMENTO E' IMPERATIVO. |
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PIREO 29-10-2001
AL DIRETTORE
VI INFORMO CHE NON PARTECIPERO' ALLA PARATA DEL 28 OTTOBRE 2001, NONOSTANTE MI SIA STATO COMUNICATO CON GIUSTO AVVISO CHE E' IL MIO TURNO DI MARCIARE.
LE RAGIONI SONO PRINCIPALMENTE IDEOLOGICHE. HO UN SERIO PROBLEMA DI SALUTE (ALLA SCHIENA) CHE NON MI CONSENTE UNO STILE DI VITA PERFINO NORMALE. MA ANCHE SE QUESTO PROBLEMA NON ESISTESSE, NON PRENDEREI PARTE ALLA PARATA.
CREDO CHE LE PARATE SCOLASTICHE DOVREBBERO ESSERE SOPPRESSE. CI SONO MOLTI ALTRI MODI PER FAR COMPRENDERE E SENTIRE AGLI STUDENTI L' IMPORTANZA DI OGNI ANNIVERSARIO, E LO SO IN BASE ALLA MIA ESPERIENZA DI INSEGNAMENTO.
PER ESSERE PIU' PRECISA, ESEMPLIFICO: L' ALTRO ANNO HO PARTECIPATO IN QUALITA' DI ORGANIZZATORE ALLA CELEBRAZIONE DEL 25 MARZO. LE DANZE TRADIZIONALI BALLATE DAI NOSTRI STUDENTI HANNO PRODOTTO UN IMPATTO SUPERIORE NELLA COMPRENSIONE DEL SIGNIFICATO E DELLA IMPORTANZA DELL' ANNIVERSARIO, DI QUANTO IL MERO "UNO-DUE, UNO-DUE" DELLA DISCIPLINATA MARCIA POSSA PROVOCARE.
INOLTRE GLI STUDENTI HANNO DANZATO "TSAMIKO". HO FORNITO LORO MOLTE INFORMAZIONI RIGUARDO LA DANZA, LA GENTE CHE LA DANZAVA, IL PERCHE' ERA DANZATA, ECC. E LA COSA PIU' IMPORTANTE E' QUELLO CHE GLI STUDENTI HANNO SENTITO BALLANDO. QUESTO E' SOLO UNO DEGLI ESEMPI CHE POSSO FORNIRE DOPO QUATTORDICI ANNI DI INSEGNAMENTO. I LAVORI TEATRALI, AD ESEMPIO, CONSENTONO REALMENTE AGLI STUDENTI DI ESSERE "IN SITUAZIONE", DI IDENTIFICARSI CON IL RUOLO, RICEVENDO MESSAGGI QUALI LIBERTA', SOLIDARIETA', CORAGGIO, AUDACIA, FORZA... E NESSUNO AL MONDO MI PUO' CONVINCERE CHE UNA PARATA PUO' ISPIRARE SENTIMENTI COSI' PROFONDI.
LA SCUOLA DEVE DECIDERE, PRIMA O POI, CHE TIPO DI CITTADINI VUOLE PRODURRE PER QUESTA SOCIETA'. CELEBRAZIONI E ANNIVERSARI COME I NOSTRI, SONO DAVVERO MOLTO ADATTI A DARE MESSAGGI E INDIRIZZI DI CUI LA NOSTRA GIOVENTO' HA REALMENTE BISOGNO IN QUESTA STERILE EPOCA NELLA QUALE VIVIAMO. MA LA COSA IMPORTANTE E' COME SI TRASMETTONO QUESTI MESSAGGI.
LA PARATA SCOLASTICA NON E' CERTAMENTE UN MODO PER FARLO.
NATURLAMENTE ACCOMPAGNERO' GLI STUDENTI FINO ALLA POSA DELLA CORONA DI FIORI AL MILITE IGNOTO.
Frantzeska Romanou.
